miércoles, 25 de junio de 2014
martes, 24 de junio de 2014
MATEMÁTICA: JUEGOS REGLADOS PARA TRABAJAR EL ESPACIO Y LAS FORMAS GEOMÉTRICAS.
MATEMÁTICA: JUEGOS REGLADOS PARA TRABAJAR EL ESPACIO Y LAS FORMAS GEOMÉTRICAS.
Bloque 3: Espacio.
La mona dice
Explicación
del juego: Este juego consiste en interpretar las posiciones corporales
que "la mona dice" y ejecutarlas correctamente. Cuando el que dirige el
juego empieza la frase solamente con la expresión "dice que" sin
anteponer "la mona", los jugadores no deben realizar ninguna acción. El
que se equivoca pierde.
Intervenciones
posibles: La mona dice que pongan los dos brazos hacia arriba, la mona
dice que se paren con los dos pies juntos y los brazos al costado.
Las estatuas
Elementos necesarios: Una sábana o un telón.
Explicación
del juego: El grupo total se separa en dos subgrupos de igual número de
integrantes. El primero conforma una estatua tomando diferentes
posiciones corporales y ubicaciones espaciales entre sus miembros. El
otro se ubica detrás de la sábana de manera de no visualizar las
posiciones de las estatuas. El jugador que coordina el juego, que en un
principio puede ser el docente, dicta al otro grupo las posiciones en
que están las estatuas. Los niños tienen que interpretarlas y colocarse
en las mismas posiciones. Luego se retira la sábana y se comparan las
estatuas.
Variantes
de este juego: Imitar las posiciones de estatuas observadas en una foto,
interpretar las posiciones corporales que el docente o un niño describe
verbalmente a partir de la foto de una estatua, imitar la posición
corporal de la imagen de una estatua seleccionada de un mural donde hay
cantidad de láminas. El resto del grupo tiene que descubrir cuál es.
La ronda de los bloques
Elementos necesarios: Equipo de bloques de tamaño y material a elección para construir.
Explicación
del juego: El juego consiste en armar entre todos, una construcción
determinada (puente, castillo) según indicaciones verbales.
Los niños
se sientan en círculo y el docente conduce la actividad dándole a cada
uno una consigna oral referida a una posición. Por ejemplo, "colocar un
bloque cualquiera en el medio de la ronda", "colocar un cubo arriba del
anterior", "poner un bloque rojo detrás de los otros dos", "poner uno
amarillo al costado del azul" y así sucesivamente. Se interpretan las
consignas entre todos y se reflexiona, en especial, sobre las
indicaciones que muestren como un bloque puede estar "delante" de otro
para un niño y "detrás" para el compañero que está enfrente o que lo
mira desde otro lugar de la ronda.
Buscando el botín
Buscando el botín
Elementos necesarios: Sillas, mesas y otros elementos de la sala, un objeto "botín".
Explicación
del juego: Un niño sale de la sala y el resto del grupo acuerda un
lugar donde esconder el botín. Luego llaman al compañero quien debe
seguir las instrucciones verbales hasta encontrarlo. El jugador tiene
prohibido trasladarse según su deseo sino que debe interpretar lo que
escucha, de lo contrario paga una prenda. Gana cuando encuentra el
tesoro.
La cola del chancho
Elementos necesarios: La imagen de un chancho, una colita (del chancho).
Explicación
del juego: El juego consiste en ponerle la cola al chancho. Un jugador,
con los ojos tapados con un pañuelo, es orientado por otro u otros
hasta llegar a la pared donde está ubicada la imágen. Luego le dictan la
dirección de los movimientos que tiene que hacer hasta ubicar la cola
lo más cerca posible del lugar correspondiente. Gana el jugador que
coloca la cola en el lugar más exacto.
El mapa de los piratas
Elementos
necesarios: Varios planos del jardín donde están marcados los diferentes
recorridos desde la sala hasta el tesoro, tesoro (una caja con monedas
de chocolate para todos).
Explicación
del juego: El juego consiste en seguir lo más fielmente posible el
recorrido que señala el plano hasta llegar al tesoro. Se puede jugar en
grupo total o en subgrupos. El punto de partida es la sala.
Bloque 3: Formas Geométricas: Exploración de figuras y cuerpos.
A descubrir
Elementos
necesarios: Una cartulina por mesa con los contornos de objetos
marcados; diferentes objetos como vaso de plástico, cajas de diferentes
tamaños y formas, escuadra, pulsera de madera, cuchara, etc.
Explicación del juego: El juego consiste en descubrir cuál es el objeto correspondiente a cada contorno.
El pollito ciego
Elementos
necesarios: Una lámina con figuras geométricas (círculo, cuadrado,
triángulo, rectángulo), un equipo de figuras geométricas iguales a las
marcadas en la lámina, una bolsa opaca, un pañuelo.
MATEMÁTICA: JUEGOS REGLADOS PARA TRABAJAR LA MEDIDA.
MATEMÁTICA: JUEGOS REGLADOS PARA TRABAJAR LA MEDIDA.
Bloque 4: La Medida.
Longitud
El collar de la elefanta
Elementos necesarios: Un cordón largo para cada jugador, cuentas o elementos para enhebrar.
Explicación del juego: En este juego la consigna es armar "un collar para la elefanta".
A una
señal cada jugador comienza a enhebrar en una cuerda (lo más rápido
posible) fideos, cuentas o ruleros. Luego de un tiempo determinado se da
la voz de "¡Basta!" y gana el que haya confeccionado el collar más
largo.
Intervenciones
posibles: ¿Cómo pueden hacer para saber cuál es el collar más largo?,
¿Hay alguna otra manera de saberlo?, Si las cuentas son distintas
¿Pueden contarlas para saber cuál es más largo?, ¿Qué pasa si ponen las
cuentas muy separadas? ¿El collar va a ser más corto, más largo o
igual?, ¿Cuál les parece que es el collar que le sigue al más largo? ¿Y
el que le sigue a ese?. ¿Pueden ordenar los collares del más largo al
más corto?
Lanza tazos
Lanza tazos
Elementos necesarios: Tazos (círculos) plásticos, de madera o metálicos.
Explicación del juego: El juego consiste en lanzar los tazos. Gana el jugador que los lanza más tejos.
Consideraciones didácticas: En un primer momento, es conveniente que todos los jugadores lancen desde la misma línea.
En otro
momento cada jugador elegirá el punto de referencia desde donde desea
lanzar. Este punto debe ser marcado con una cruz en el piso.
Posteriormente el problema sería averiguar qué jugador lanzó su tazo más
lejos. En este caso (a diferencia del anterior) resulta muy complicado
resolver al problema a través de la percepción (sólo observando),
haciéndose necesaria la aplicación de alguna estrategia más precisa.
Intervenciones
posibles: ¿Qué pueden hacer para saber qué tazo recorrió más
distancia?, ¿Hay alguna otra forma de averiguar cuál fue más lejos?
·Capacidad
·Capacidad
Carrera del agua
Elementos necesarios: Dos baldes grandes para cada equipo, un vaso para cada equipo.
Explicación
del juego: Los niños pueden dividirse en dos o tres grupos. Cada equipo
tiene dos baldes de agua, uno lleno en el punto de partida y otro vacío
en el punto de llegada.
El juego
consiste en llenar el balde vacío transportando agua en un vaso lo más
rápido posible. Los participantes se pondrán en fila y a una señal los
primeros de ambos equipos llenarán su vaso en los baldes
correspondientes, lo vaciarán en el balde del otro extremo y correrán
para entgregarle el vaso al próximo compañero. Ganará el equipo que haya
llenado más su balde en un tiempo determinado que puede ser de cinco
minutos apróximadamente.
Consideraciones
didácticas: En un primer momento se ofrecerán recipientes transparentes
e iguales en su tamaño y forma para que los niños efectúen estimaciones
perceptivas o simplemente comparen el nivel de agua acercando los dos
recipientes.
Más adelante el maestro pondrá recipientes opacos y hasta diferentes formas para que sea más complicado saber quién ganó.
Intervenciones
posibles: ¿Qué equipo juntó más agua? ¿Cómo se dieron cuenta?, ¿Cómo
podemos hacer para saber cuánto juntaron?, ¿De qué forma podemos medir
la cantidad de agua? ¿Se les ocurre otra forma de hacerlo?, ¿Podemos
usar este vaso? ¿Cómo? ¿Y esta cinta? ¿Cómo?
·Peso
Los buscadores de oro 1
Elementos
necesarios: Pedacitos de arcilla de diferentes tamaños pintados de
dorado que representan las "pepitas de oro", una balanza de comparación o
de extensión.
Explicación
del juego: El juego consiste en buscar las "pepitas de oro" escondidas
en la sala o en el jardín en un tiempo determinado. Gana el equipo que
haya recolectado mayor peso en "oro".
Intervenciones
posibles: ¿Cuál es la cantidad de pepitas más pesada?, ¿Cómo se dieron
cuenta?, ¿Qué pueden hacer para saber cuál es la más pesada?, ¿Se pueden
usar las manos? ¿Y las balanzas?, ¿Se usan de la misma manera?, ¿Y si
cuento las pepitas?, ¿Pesa lo mismo una grande que una pequeña?
Los buscadores de oro 2 o "No todo lo que reluce es oro"
Elementos
necesarios: Pedacitos de arcilla y bollitos de papel pintados de dorado
de apariencia idéntica y del mismo tamaño que representan las "pepitas
de oro".
Explicación del juego: Es igual al anterior en cuanto a sus consignas y reglas.
Consideraciones
didácticas: Este juego introduce una variable en el material, los
distintos pesos de las pepitas. La intención es que los niños lleguen a
comprender que la relación entre los pesos de los objetos de igual
tamaño de los materiales que lo constituyan.
Intervenciones posibles: ¿Todas las pepitas pesan lo mismo?, ¿Serán todas del mismo material?
·Tiempo
Hay muchos
juegos reglados cuya consigna de finalización implica terminar cuando
lo señala un reloj (de arena, agua o vela). Esta regla rige para todos
los jugadores y es posible introducir aquí la medición de un tiempo
común a todos.
La pesca magnética
Elementos
necesarios: Diferentes materiales para medir el tiempo como vela
graduada, velitas, reloj de arena, de agua u otros materiales que puedan
servir para medir el tiempo; varillas largas que forman las cañas con
imanes en los extremos; pecesitos de cartulina con un ganchito de metal.
Explicación
del juego: El juego consiste en pescar diez pecesitos en el menor
tiempo posible. Cada jugador realizará su tarea y sólo cuando la
finalice podrá comenzar el siguiente. El ganador es, por supuesto, quien
lo hizo en menor tiempo.
Intervenciones
posibles: ¿Qué pueden hacer para averiguar quién lo hizo en menor
tiempo?, ¿Quién lo hizo más rápido?, ¿Quién tardó menos?, ¿Quién tardó
más que Fede?
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